Den kan endre måten vi lærer og tenker på utdanning, men teknologien er ikke alltid pålitelig. Den kan ha problemer med å forstå situasjoner som krever mer kunnskap.
Det er også noen bekymringer knyttet til GKI, som blant annet:
- GKI kan bruke materiale som har opphavsrett, uten tillatelse.
- GKI er ikke alltid nøyaktig, svarene kan inneholde bias og teknologien forstår ikke alltid din læringssituasjon.
- GKI kan ha et høyt energiforbruk.
Dette er ting som du som elev må tenke gjennom når du bestemmer deg for å bruke KI i din læring. Du må tenke på hvorfor, hvordan og når du skal, og kan, bruke teknologien.
Prinsipper for bruk av kunstig intelligens
Disse prinsippene gjelder alle med tilknytning til Vestfoldskolen; ledelse, lærere, elever, lærlinger med flere.
- Vi bruker godkjente KI-tjenester. Tjenester med kunstig intelligens behandler ofte opplysninger om brukeren og det som legges inn i tjenesten. Alle som jobber med eller får opplæring i Vestfold fylkeskommune skal kun bruke digitale ressurser med KI som er godkjent for bruk til formålet. Disse vurderingene gjøres av rådgivere i fylket og oppdateres på en liste over godkjente KI-tjenester.
- Vi deler ikke informasjon om oss selv eller andre. Tekster produsert av elever er et eksempel på personopplysninger. Et annet eksempel kan være informasjon hentet fra sakkyndige vurderinger eller lignende saksutredninger. Husk at bilder også kan være en personopplysning om bildet er av personer som kan gjenkjennes.
- Vi setter oss inn i hva generativ KI kan brukes til og ikke. I noen tilfeller blir bruken regulert av lovverk, som for eksempel åndsverksloven eller forvaltningsloven. Du kan lese mer om hva Munin og andre KI-tjenester kan, og ikke kan, brukes til på: Munin - Vestfold fylkeskommune.
- Vi er åpne om når vi har brukt generativ KI. Dialog og åpenhet om bruk er viktig for tillitt til innholdet som er produsert. En måte å gjøre dette på kan være å skrive hvilken tjeneste du har brukt og hvordan du har brukt KI i en kildehenvisning: KI – Kildekompasset
- Vi avtaler eller gjør oss klare tanker på forhånd. Er KI et hensiktsmessig verktøy for arbeidet som skal gjøres? Hvis ja, kan du bruke veilederen i plakatform som er delt på denne siden som et utgangspunkt for hvorfor, hvordan og når generativ KI kan være læringsfremmende.
Lærere og skoleledere kan lese flere råd om kunstig intelligens i skolen på Utdannningsdirektoratets nettsider.
Veileder for bruk av KI i undervisning og læring
Illustrasjon: Veileder som illustrerer prosess for vurdering av hvorfor, hvordan og når KI brukes i undervisning og læring.
Hvorfor bruke KI?
Det første du må svare på, før du bestemmer deg for om et KI-verktøy kan være en del av løsningen, er å tenke på hvorfor KI kan være et godt verktøy for å løse oppgaven.
Sjekk gjerne verbene i oppgaven eller målene du skal jobbe med. Verb er gjøreord og sier altså noe om hvordan du bør jobbe med oppgaven. Skal du utforske, drøfte, sammenligne eller annet?
Du kan lese mer om verbene i læreplanen i retningslinjer for utforming av nasjonale og samiske læreplaner for fag på Udir sine hjemmesider.
Hvordan bruke KI?
Har du klart for deg hvorfor du skal bruke generativ KI kan det også være lettere å se for deg hvordan du kan bruke det for å lære mer. Noen tips:
- Forslag til struktur
- Få inspirasjon
- Be om forklaringer
- Få oppsummeringer og/eller forenkle tekst
- Modellering, ved å skape eksempeltekster
Sjekk også Verktøykassa for elever (ndla.no)
Når bruke KI?
Når du har bestemt deg for at generativ KI kan være et læringsfremmende verktøy for å løse en oppgave, eller læreren har bedt deg om å bruke verktøyet for å løse oppgaven, er det lurt å tenke på når i prosessen du skal bruke KI.
KI i forarbeid: For eksempel for å lage disposisjon, få inspirasjon, lage modelltekster (eksempeltekster) for diskusjon eller lignende.
KI underveis: Kan KI-tjenester brukes som en del av læringsprosessen underveis? For eksempel for å sjekke om du forsår temaet du jobber med. Eller å jobbe sammen om å skape tekst, og finne svar ved hjelp av en KI-tjeneste.
KI i etterarbeid: Du kan for eksempel skrive en ledetekst for å få KI-tjenesten til å generere (lage) spørsmål basert på temaet du har jobbet med.
Noen råd til eleven og lærlingen
Elever, lærlinger og andre med tilknytning til Vestfoldskolen, må kjenne KI-teknologi for å kunne bli ansvarlige brukere og samskapere av KI. De må ha en etisk bevisst og kritisk tilnærming til bruk av språkmodeller og andre systemer og applikasjoner som tilbyr kunstig intelligens.
Å levere arbeid generert av KI som om det er ditt eget, uten avtale med læreren, kan bli ansett som juks eller forsøk på juks.
Det er viktig å følge skolens og lærerens retningslinjer slik de beskrives i Forskrift om felles skoleregler for elever ved fylkeskommunale videregående skoler i Vestfold. Er du usikker? Snakk med læreren din!
Tenk på språkmodellen som en maskin du kan ha dialog med.
Svarene den genererer kan høres fornuftige ut, men du kan ikke alltid stole på at informajonen stemmer. Du kan altså ikke bruke svarene som faktainformasjon. Bruk gjerne KI til å ha dialog, spørre og hjelpe deg, men du må bruke andre kilder til informasjon for å være sikker på at det den svarer stemmer.
Du må ha god kunnskap om fagstoffet slik at du kan vurdere svarene du får når du bruker KI
Svarene den genererer kan høres fornuftige ut, men du kan ikke alltid stole på at informajonen stemmer. Du kan altså ikke bruke svarene som faktainformasjon. Bruk gjerne KI til å ha dialog, spørre og hjelpe deg, men du må bruke andre kilder til informasjon for å være sikker på at det den svarer stemmer.
Husk kildehenvisning!
Hvis du har brukt KI til en skoleoppgave må du huske på å forklare hvilken tjeneste du har brukt (for eksempel Munin eller NDLA), og hva du har brukt tjenesten til (ledetekster).
Du kan lese mer om kildehenvisning ved bruk av KI på Kildekompasset sine nettsider.
Det er ikke alltid lurt å bruke KI når man skal skrive tekster eller jobbe med læring.
Tiden du bruker på å tenke gjennom og forstå fagstoffet er en viktig del av læringen. Skriving kan også ha flere formål. Hvis du lar KI skrive tekster for deg, kan du frata deg selv muligheter til å tenke, reflektere og lære. Husk også at lærere vet mye om hva som er bra for din læring. Stol på lærerens valg om bruk av KI og snakk sammen i forkant om du har andre forslag og ideer til hvordan oppgaven kan løses.
Husk at KI-tjenester kan bruke dataene dine til mer enn å bare levere tjenesten.
Mange KI-tjenester kan ta og bruke informasjonen du gir dem, og de kan også selge denne informasjonen videre. Det kan være vanskelig å vite hva de gjør med informasjonen din. Derfor skal du bruke tjenester som tilbys på skolen din. Noen tror kanskje at det er greit å bruke eksempelvis ChatGPT om man logger på med skolebrukeren sin (e-post), men det stemmer ikke.
Tjenester med generativ KI som tilbys i Vestfold:
- Munin (samtalerobot).
- NDLAs praterobot (praterobot og bildegenerering).
- Adobe Creative Cloud (bilde-, lyd- og videoredigering, og design med KI-funksjonalitet. Lisensiert for utvalgte opplæringsprogram).
- Curipod
- LearnLab
Les mer om KI i Vestfoldskolen
Les mer om KI-tjenesten Munin
KI og FNs bærekraftsmål
Kunstig intelligens har potensiale til å både øke kvalitet og effektivisere, men må kunne tas i bruk på en måte som ivaretar målsetningene om å utrydde fattigdom, bekjempe ulikhet og stoppe klimaendringene. FNs bærekraftsmål er verdens felles arbeidsplan for å imøtekomme dagens behov uten å ødelegge mulighetene for at kommende generasjoner skal få dekket sine behov.
Teknologi med kunstig intelligens kan i seg selv være en del av løsningen, men kun om utvikling og bruk går i samme retning som, ikke på tvers av, målene. Norge har sluttet seg til erklæringen om inkluderende og bærekraftig KI, noe vi jobber aktivt med i Vestfold. Åpenhet og forklarbarhet, som kan bidra til økt tillit og mulighet for medvirkning, er et viktig steg på veien for å få til en slik bruk av KI -i tråd med formål og prinsipper for videregående opplæring.
Noen utvalgte mål:
4. God utdanning: Elever og lærlinger må få tilgang til læringsressurser av høy kvalitet, tilpasset deres behov. Gode læringsressurser understøttet av KI, kan bidra til å redusere ulikhet og gjøre læring tilgjengelig og motiverende.
5. Likestilling: Elever og lærlinger må bevisstgjøres om negativ representasjon i datasett, som fører til bias og andre diskriminerende faktorer som kan ha negative implikasjoner..
10. Mindre ulikhet: Sørge for at utviklingen og bruken av KI ikke bidrar til å forsterke bias og skjevheter som kan føre til diskriminering.
13. Stoppe klimaendringene: Det trengs en kritisk bevissthet med tanke på de implikasjoner bruk og utvikling av KI kan ha for miljøet. Fra blant annet utvinning av mineraler for å bygge teknologi, arealbruk, til vannressurser som trengs for å kjøle datasentre.
16. Fred, rettferdighet og velfungerende institusjoner: Offentlig myndighet og skoler som tar i bruk ressurser med KI må gjøre det på en måte som bidrar til åpenhet og ansvarlighet, samt sikrer rett til medvirkning.