Representanter fra kommuner, Vestfold fylkeskommune og nasjonale myndigheter, blant annet Kunnskapsdepartementet og Utdanningsdirektoratet, deltok i arbeidet gjennom KS Policy lab.
Syv av 10 ungdomsskoleelever og tre av fire elever i videregående opplever kjedsomhet i skolehverdagen. Det henger tett sammen med lav motivasjon og frafall. Samtidig peker det på et viktig potensial: Elevenes interesser kan være en sterk drivkraft for læring.
Policy lab er en måte å utforske dette på. 23. april møttes aktører fra ulike nivåer for å teste hva som skjer når vi tenker nytt om hvordan skolen er organisert og styres.
Fra interesse til systemendring
Våre unge Vestfold deltok med erfaringer fra eget arbeid, der interessebasert skole er et viktig spor. Samlingen ga mulighet til å løfte disse erfaringene inn i en nasjonal diskusjon om hvordan skolen kan utvikles videre.
– Det er nettopp i møtet mellom praksis og system at vi kan få til reelle endringer. Når vi sitter sammen med både kommuner og nasjonale myndigheter, får vi et helt annet grunnlag for å forstå hva som faktisk står i veien, sier Ane Heggelund, prosjektleder for KS Policy lab.
En sentral del av samlingen var å teste hva som skjer når dagens rammer endres. Deltakerne simulerte et skoleår og utforsket hvordan endringer i blant annet vurdering, eksamen, kompetansemål og organisering påvirker undervisningen.
Arbeidet synliggjorde hvordan ulike deler av systemet henger sammen. Små endringer ett sted kan få store konsekvenser et annet sted.
– Vi ser at elevenes interesser kan være en nøkkel til både motivasjon og mestring. Samtidig møter skolene rammer som gjør det krevende å jobbe annerledes. Det er akkurat dette vi må forstå bedre, sier Lin Marie Holvik, prosjektleder for Våre unge Vestfold.
Behov for å samle nivåene
Et tydelig funn fra dagen var hvor viktig det er å samle aktører fra ulike nivåer i samme rom. Når lærere, skoleeiere og nasjonale myndigheter deltar i samme prosess, blir det lettere å forstå både utfordringer og handlingsrom.
– Skal vi få til endring, må hele linja være med. Det er i samspillet mellom nivåene vi virkelig kan flytte oss, sier Holvik.
Erfaringene peker også på at innsikten må tas videre til beslutningsnivået for å føre til reelle endringer.
For Våre unge Vestfold er arbeidet med interessebasert skole et viktig spor i det videre arbeidet.
Flere bilder